Metodo Jigsaw, una strategia per l’insegnamento

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Metodo Jigsaw

Il metodo Jigsaw rappresenta la tecnica del puzzle, organizzando l’attività in classe con gli studenti dipendenti l’uno dall’altro per raggiungere la finalità.

In pratica, si suddividono le classi in gruppi che assemblano singolarmente un pezzo di un compito e che alla fine sintetizzano il lavoro.

Questo metodo chiede a un gruppo di studenti di diventare “esperti” su un testo specifico o su un corpus di conoscenze e quindi condividere quel materiale con un altro gruppo di studenti.

Questa strategia offre un modo per aiutare gli studenti a comprendere e conservare le informazioni mentre sviluppano le loro capacità di collaborazione. 

Poiché gli studenti sanno che saranno responsabili dell’insegnamento del nuovo contenuto ai loro coetanei, spesso si sentono più responsabili dell’apprendimento del materiale. 

Il metodo Jigsaw è più efficace quando gli studenti sanno che utilizzeranno le informazioni che hanno appreso l’uno dall’altro per creare un prodotto finale, partecipare a una discussione in classe o acquisire materiale che sarà in un test.

Procedura dell’insegnante

  1. Preparazione dell’attività
    Seleziona il materiale che vuoi che gli studenti esplorino. Potrebbe essere una raccolta di documenti (ad es. letture, immagini, grafici) o una serie di domande. Inoltre, decidi quanti studenti vorresti lavorare insieme in ciascun gruppo di “esperti”. Gli insegnanti spesso trovano che i gruppi da tre a cinque studenti funzionino meglio. A volte ha senso formare gruppi in modo casuale (ad es. contando alla rovescia), mentre altre volte potresti voler dividere gli studenti in anticipo per bilanciare punti di forza, bisogni e interessi. Puoi assegnare lo stesso materiale a più di un gruppo.
  2. Gli studenti lavorano in gruppi di esperti
    In questa fase, piccoli gruppi di studenti (“esperti”) sono responsabili della revisione del materiale specifico in modo che possano condividere queste informazioni con i loro coetanei. I gruppi di “esperti” funzionano meglio quando gli studenti hanno chiare aspettative sul tipo di informazioni che dovrebbero presentare ai loro coetanei. Pertanto, è spesso utile fornire un grafico o una serie di domande a cui gli studenti rispondono insieme nei loro gruppi di esperti. È importante che tutti i membri del gruppo comprendano il materiale che devono presentare. Per evitare che gli studenti presentino informazioni imprecise o fuorvianti, gli insegnanti possono rivedere e approvare il contenuto prima che queste informazioni vengano condivise con gli studenti degli altri gruppi.
  3. Gli studenti si incontrano nei gruppi di insegnamento
    Dopo che i gruppi di “esperti” hanno una solida comprensione del materiale che presenteranno, assegnare gli studenti ai gruppi di “insegnamento”. I gruppi di “insegnamento” sono generalmente composti da uno o due membri di ciascun gruppo di esperti. Gli esperti si alternano nella presentazione delle informazioni. Spesso gli insegnanti chiedono agli studenti di prendere appunti mentre gli esperti sono presenti. Per una maggiore responsabilità, è meglio che gli studenti siano tenuti a sintetizzare il materiale presentato come parte di un compito, una presentazione o una discussione.
  4. Gli studenti sintetizzano e riflettono
    Ai gruppi di “insegnamento” può essere assegnato un compito che richiede loro di sintetizzare le informazioni che sono state condivise, come rispondere a una domanda più ampia, confrontare testi o generare un piano d’azione. Gli studenti potrebbero anche sintetizzare le informazioni individualmente o in coppia. È opportuno strutturare una discussione in classe che chieda agli studenti di attingere al materiale appena appreso per rispondere a una domanda sulla storia e applicare queste informazioni alla società odierna.

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